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CUANDO LA ESCUELA PRETENDE PREPARAR PARA LA VIDA

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¿Desarrollar competencias o enseñar otros saberes?

Editorial GRAÓ
Colección: CRITICA Y FUNDAMENTOS
Número en la colección: 40
Edad recomendada a partir de 0 años

DESTINATARIOS/AS Profesorado y estudiantes del Instituto de Ciencias de la Educación, de la Facultad de Pedagogía, Psicología y facultades de formación del profesorado. Profesorado y estudiantes universitarios, profesorado y estudiantes de postg... Seguir leyendo

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DESTINATARIOS/AS Profesorado y estudiantes del Instituto de Ciencias de la Educación, de la Facultad de Pedagogía, Psicología y facultades de formación del profesorado. Profesorado y estudiantes universitarios, profesorado y estudiantes de postgrado y doctorado. Profesorado de cualquier etapa educativa, miembros de equipos de asesoramiento psicopedagógico (EAP), profesorado de centros de recursos. RESUMEN Libro esencial que plantea las verdaderas preguntas que debemos hacernos: ¿Son los saberes que se enseñan en la escuela los más pertinentes para entender el mundo y actuar? ¿Preparan para los estudios superiores o para la vida? ¿Qué debemos pensar de la ausencia de conocimientos como el derecho, la economía, las ciencias políticas o la psicología en los programas escolares? ¿En un momento en que la esperanza de vida se alarga, nuestras vivencias se diversifican y la sociedad cambia rápidamente, podemos identificar un número limitado de competencias útiles para todos? ¿No será más adecuado transmitir saberes y desarrollar actitudes que permitan a cada uno construir las competencias que llegue a necesitar? ¿Estarán condenadas las sociedades democráticas a mantener el mismo currículo, producto de una doble negociación entre las expectativas de los consumidores de escuela y entre las disciplinas largamente arraigadas? Ninguna de estas preguntas tiene una respuesta sencilla, y menos aún consensuada, pero la sociología del currículo permite plantearlas y, tal vez, inducirnos a un debate serio. TEMAS CENTRALES - ÍNDICE ¿Es posible desarrollar competencias sin cuestionar los conocimientos? · Competencias: ¿De qué estamos hablando? · La fascinación por las competencias · Partir de la vida de la gente y no de los programas · Competencias y situaciones · Confusiones conceptuales · Líneas de fuga: dos guiones posibles · Las disciplinas establecidas centradas en un campo de saber · Las educaciones · Las disciplinas ausentes de la enseñanza obligatoria · La psicología y el psicoanálisis · Empezar por unas investigaciones · Un reequilibrado necesario pero poco probable · ¿Es posible clarificar las finalidades de la escuela? · Las dos misiones de la escuela · No quebrantar las relaciones de fuerza · Los imperios disciplinarios · Referencias y bibliografía

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